【党代会•回眸】人才培养篇（二）：持续推进人才培养改革 全面提高人才培养质量

        本科人才培养是立校之基，发展之源。近年来，学校紧紧把握高等教育的新形势新任务，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，始终坚持立德树人，以提高人才培养质量为核心，以服务国家和区域社会经济发展为导向，持续推进人才培养改革，努力构建本科人才培养质量保障与监控机制，切实提高本科人才培养质量。

2018年荣获国家级教学成果一等奖

        以学生发展为核心  持续推进人才培养改革

        开展大类招生与大类培养。为实现“拓宽基础、发展个性、综合培养、提高素质”的人才培养目标，学校于2011年起将工程学院、经济管理学院和公共管理学院的23个专业列入大类招生与大类培养模式，2016年起又将生命科学学院和电子工程学院的8个专业列入该培养模式。目前，列入大类招生与大类培养模式的专业有31个，占全校专业总数的32.6%。通过大类招生与大类培养模式的实施，满足了学生专业方向的选择和个性发展的需求，有效提高了学生学习的主动性。

        实施学分制改革试点。按照“转变教学模式、提高培养质量、促进学生个性发展”的思路，结合资源配置状况和学科专业特点，坚持“试点学院先行、整体稳步推进”的原则，学校于2016年将动物科学学院、生命科学学院和人文与法学学院的7个专业列入学分制培养改革试点，2017年电子工程学院6个专业，2018年海洋学院2个专业加入学分制培养改革试点。目前，列入学分制试点培养模式的专业有15个，占全校专业总数的15.3%。学校制定了《本科生导师制管理办法》等5个配套管理制度，开展了学分互认工作和实施了导师制等多项改革试点工作。实现了必修课程学生可以选择任课教师，选修课课程学生可以选择课程和任课教师。

        持续推进拔尖创新人才培养。以国家重点学科为依托，分别在农林经济管理、农学、植物保护、动物医学和园艺等8个专业开设了“丁颖创新班”，制定专门培养方案、安排高水平教师单独授课、学生综合测评和推免攻读硕士研究生单列等措施，保障拔尖人才的培养。分类实施拔尖创新型及复合应用型卓越农林人才培养计划，规范卓越计划年度考核，不断推进卓越农林人才培养工作。

        积极探索校企协同育人。学校坚持产学研合作的人才培养机制，积极探索校企协同育人的人才培养模式。动物科学学院与广东温氏食品集团股份有限公司于2012年起协同开办了“动物科学专业温氏班”。该班实行独立招生、独立教学计划、独立教学大纲、独立授课的培养模式，有效培养了适应畜牧业发展的复合型人才。软件学院与广东温氏食品集团、阿里巴巴集团公司于2016年签订了合作办学协议，创办了“软件工程温氏阿里创新班”，平均录取分数超过一本线48分，为实现校企协同培养人才奠定了良好基础。校企协同育人较为成熟的还有“材料科学与工程索菲亚班”“植物保护、园艺芭田班”等。

动物科学学院举行温氏班开班仪式

        实施全员通识技能训练。学校依托农科、工科和管理学科优势，构建协同育人机制，整合实践教学资源，2012-2015年间建立了“工程基础教学与训练中心”“农事训练中心”和“管理训练中心”，面向非本学科学生开设《工程技能通识训练》《农事技能通识训练》《通识管理能力训练》三类通识技能训练课程，以拓宽学生专业视野，促进学科专业交融，提高学生实践创新能力。

        组织实施专题教学改革。以破解本科教学工作中关键制约因素为目标，实施年度专题教学改革活动。2012年实施“实践教学质量年”，2013年实施“课程建设质量年”，2014年实施“本科专业建设质量年”，2015-2016年实施“本科专业评估工作年”。

        以质量监控为保障  确保人才培养质量

        持续开展本科教学工作状态评估。自2008年起，学校坚持常态化的教学单位本科教学工作状态评估制度，并结合各学院（部）的教学实际运行情况和学校重点推进的教学工作，有针对性地调整评估指标，改革状态评估方式，不断增强评估的科学性、客观性和有效性，切实达到“以评促改，以评促建”的目的。

        出台教学巡查制度。2015年起，教务处推行处领导月巡查、科室工作人员周巡查制度，落实校领导巡视制度，通过巡查，及时检查教学环境、教学设施等存在的问题，了解任课教师的教学态度、教学水平以及学生的学习风气等情况，听取教师和学生对学校教学工作的意见和建议，并把有关问题反馈给相关部门，进一步改进教学管理工作，确保教学秩序正常运行。

        通过第三方调研推进人才培养持续改进机制。学校于2011年开始，委托麦可思数据有限公司对毕业生进行社会需求与培养质量的跟踪调研，调研涵盖毕业生就业状况、校友评价、就业特色、毕业生素养提升、基本工作能力测评、研读分析、课程评价等方面，对学校改进人才培养工作，实现自我完善等方面均起到了推动作用。

        以专业和课程建设为主线  创新人才培养体系

        加强品牌专业建设。以适应国家和广东省经济社会发展需求为导向，根据办学定位和人才培养目标，遵循“分类指导、明晰目标、合理设置、优化机构、提高质量、突出特色”的建设思路，以丁颖创新班、校企合作班等特色班为抓手，持续推进人才培养模式改革，以人才培养特色彰显专业特色。目前，学校共有国家特色专业、国家专业综合改革试点专业和国家卓越农林人才培养计划试点专业22个，省级特色专业、应用型人才培养试点专业等44个。

        全面开展专业评估。学校在2015-2016年对全校所有专业开展了专业评估工作。经过专业评估，找准了专业发展中的核心问题，进一步明确了方向、凝练了特色、厘清了思路，为专业认证、审核评估、制定本科专业发展“十三五”规划打下了扎实的基础。

        科学构建课程体系。按照“加强组织管理、实施精品战略、抓好重点规划、优化课程结构、提高建设质量”的基本思路，构建了通识教育、专业教育、拓展教育和实践教育四大课程体系，强化创新创业教育，设置了“理论模块+实践模块”共6学分的创新创业课程，创设了具有华农特色的A系列课程，在全国率先开展通识技能训练课程，构建了“通识训练—学科训练—专业训练—创新训练”递进式专业能力培养体系。

        以奖优扶能为抓手  培育高水平教育教学成果

        奖励与帮扶并重，全面提升教师教学能力。学校坚持“办学以学生发展为本，教学以教师为本”，形成了一支以教学名师为带头人、中青年教师为主体，汇聚不同职级、不同年龄结构的优秀教师队伍。2014-2016年入选“广东特支计划”教学名师4人，广东省高等学校教学名师2人；2016年入选国家“万人计划”教学名师2人。学校以建设高水平大学为契机，重金奖励积极投入本科教学工作、本科教学研究、教学效果优秀的教师群体，设置了“本科课堂教学十佳教师”和“青年教师教学优秀奖”奖项，从2017年开始每年评选10名课堂教学优秀教师，每人奖励5万元，青年教师教学优秀奖20名，一二三等奖获得者分别奖励2万元、1万元和5千元。此举措有效地激发了广大教师投入本科教学工作的积极性，有力地推动了学校本科教育教学改革。

        表1：近六年入选国家级、省级教学名师一览表

        积极开展教学研究，培育高水平教学成果。学校以加强教学研究、改进教学质量、提高教学水平为目标，以项目为纽带，积极鼓励一线教师通过教学反思、理论借鉴、经验推广等形式开展教学改革。2013年广东省教育厅对“十一五”期间及以前的省级项目进行了集中验收，我校质量工程项目检查验收整体评价“优秀”。2014年，我校省级“质量工程”建设项目的限额推荐数在以往基础上增加了10%；近两年我校省级“教学质量与教学改革工程”建设项目验收通过率均在90%以上，居广东省高校首位。2012-2019年立项校级质量工程项目458项，获各类省级质量工程项目231项，国家级项目23项。2012-2019年共表彰校级教学成果228项，近两届主持获国家教学成果奖4项（其中一等奖1项），省级教学成果奖29项。

表2：我校近八年获国家级质量工程项目一览表

表3：我校获最近一届国家级、省级教学成果奖一览表

        实施精品教材建设战略，编写国规部优教材。学校制定了“十二五”“十三五”教材建设规划及管理等教材建设制度，实施精品教材建设战略，坚持以服务人才培养为目标，以优化教材结构为重点，以提高教材内容质量为核心，鼓励教师主编和参编出版教材。“十二五”期间，学校教师主编的《植物化学保护》（第五版）等9种10本教材获得国家级“十二五”规划教材立项；获得主编《普通生态学》（第二版）等147种部委级“十二五”规划教材立项；主编的《兽医药理学（第3版）》等20种教材被农业部、国家林业局评为全国高等农业院校优秀教材；主编的《植物分类学》等28种教材获评为广东省精品教材奖。《生态文明概论》等111种教材获“十三五”部级规划教材立项。

 表4：“十二五”国家级规划教材一览表

（供稿/教务处   责任编辑/梁辉）